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5. Objetivos
A tener en cuenta para la cumplimentación de este epígrafe: § Los objetivos son la definición de los aprendizajes que se pretenden que alcancen los estudiantes, se consideran como un conjunto de intenciones que orientan la enseñanza y permiten identificar lo que es pertinente en el aprendizaje. § Los objetivos nos ayudan a clarificar qué es lo que se pretende al trabajar y hacer trabajar al estudiante sobre un conjunto de contenidos. § La correcta definición de los objetivos permite orientar al estudiante sobre lo que el docente considera fundamental, y al docente le permite reflexionar sobre lo que realmente vale la pena enseñar y evaluar. § La mejor manera de definir objetivos por escrito es definirlos de tal manera que cualquier lector pueda entender lo mismo, esto es, que quede absolutamente claro qué se espera de los estudiantes al finalizar la asignatura. § La taxonomía de Bloom es una herramienta de utilidad para facilitar la correcta formulación de los objetivos ya que nos ayudan a seleccionar los verbos más adecuados que clarifiquen el resultado de aprendizaje que pretendemos. § El número de objetivos formativos puede ser muy variable, no obstante hay que asegurar que cubran el logro de: A) Las competencias; B) los contenidos.
6. Competencias Indicar las competencias del Plan de Estudios a trabajar en la asignatura (competencias generales y específicas) teniendo en cuenta con qué objetivos se corresponden. Posteriormente debe relacionarse de forma coherente con los contenidos, las actividades de aprendizaje y la evaluación.
Entendemos por competencia: "la capacidad para enfrentarse con garantías de
éxito a una tarea en un contexto determinado” (Goñi Zabala, J., 2005, p.86) "la capacidad que tiene un estudiante para afrontar con garantías situaciones problemáticas en un contexto académico o profesional determinado" (De Miguel, 2005, p. 24) Los resultados del Proyecto Tuning aconsejan no incluir más de 6 u 8 competencias por asignatura.
Para saber más:
Agencia Nacional de Evaluación de
De Miguel Díaz, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior en la dirección. Extraído el 26 noviembre, 2008 del sitio web Ministerio de Ciencia e Innovación: http://www.micinn.es/univ/proyectos2005/EA2005-0118.pdf
Goñi Zabala, J. (2005). El Espacio Europeo de Educación Superior, un reto para la universidad: competencias, tareas y evaluación, los ejes del currículum universitario. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Monreal Gimeno, Mª. Carmen (2005). Las Guías Docentes como instrumento de
innovación en
Zabalza Beraza, M. (2006). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria en el marco del EEES. Extraído el 17 septiembre, 2008 del sitio web: http://oldweb.informatica.uma.es/oa/seminarios/zabalza/guia de guias.doc
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